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发布时间:2019-11-06   来源:龙虎国际 作者:左伊
   

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  看了近期《中国教育报》“研训在线”版上《唤醒“沉睡”的教师》一文,内心触动很大。该文作者对教学研究中一些教师的职业倦怠进行了深入的观察分析,并指出“懒于出课,漠视学习,惰于研究,一些教师身上所表现的职业倦怠,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展”,本人也深有同感,职业倦怠确实是校本教研的拦路虎。针对这个问题,我们在校本研修中,逐步摸索出了适合我校校情的校本研修制度——“录十课”,把摄像机镜头对准平时真实的课堂,使我校的校本研修柳暗花明,别有洞天。  我们学校原来只有在上级布置下来优质课时,才录像。在多媒体教室里一遍又一遍地讲、演,教师讲得筋疲力尽,领导听得身心疲惫,似乎不这样折腾就评不上优质课。但是我在工作、生活中发现,不管学生还是教师,摄像机对准谁,谁就兴奋。我想能不能把我校两部摄像机用在日常的课堂教学中,让教师在教学中兴奋起来?我们领导组同教师们充分酝酿后,决定把我们原来的“听十课”制度完善成“录十课”活动,即用摄像机录下领导的“引玉”课、骨干教师的引领课、外出学习教师的汇报课、新来教师的摸底课、常规管理的抽签课、新课改的研究课、自讲自录的随堂课、青年教师的锤炼课、上级布置的推荐课、形成风格的优质课。并规定,录像以后,自己先看,不满意可以重新录课。征得本人同意后在教研组多媒体教室回放、研究、反思。在同伴的帮助下,自己认为课录得满意了,刻录成光盘并存档。录像前,以年级学科教研组为单位,根据教学进度,每组每星期抽签1人,抽签后一星期准备时间,进行教学设计、制作课件,然后教导处根据每组抽签人的学科年级统一安排听课顺序。凡是在岗教师,人人参与,讲自己的拿手课。  “录十课”制度经过教职工的充分酝酿,基本上定下来了。谁先讲?面对着虎视眈眈的摄像机镜头,谁不想把自己的最高水平发挥出来?教师们异口同声:“领导先讲”。于是,我的四年级语文《圆明园的毁灭》开讲了。嗨!效果不错。我的“抛砖引玉”课以后,便是省市级骨干教师、省市优质课教师的“引领”课,再下来各种课都顺利开讲,并且有愈讲愈烈之势,没排上队的还有领导看不起之嫌。一个月下来,近20节课顺利录制。截至目前,录课已达40节,各年龄层次的老师都有。“录十课”使我校初步形成了“老教师挖潜力留作纪念”、“中年教师承上启下引领奉献”、“青年教师激情燃烧充分展现”、“新教师学着样子急追猛赶”的良好局面。  我校的“录十课”制度与《唤醒沉睡的教师》作者王书友“唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路”的做法有异曲同工之妙。如果不是我们领导的抛砖课先讲,如何能把教师的精彩美玉吸引出来?教研就需要领导有勇气,领导不怕剖析自己,教师才能有勇气剖析自己。  “录十课”制度最大的收获是初步激发了教师专业发展的自我内动力。大家都想在录像机和多媒体平台上展示自己的最高水平,只有个别教师当初有畏难害羞情绪,有的讲了甚至录了,自己都不敢看自己的录像带,但之后也慢慢释然了。在录课过程中,一旦“卡壳”,领导、组长、同伴一齐磋商解决:如不愿让技术人员录,自己讲自己录也行;不愿在多媒体教室,在普通教室也行。准备成熟录,不成熟更应该录,把镜头对准真实的课堂,这样才叫真教研,才更有利于教师专业水平的提高。有了这种氛围,破除了录像课的恐惧感、神秘感,大家一门心思就是如何上好自己的课。从学校到家里,从课堂到课外,从教学设计到教学实施,从办公室到电教资源库,突破了8小时工作时间,或学习,或讨论,或上网,或看名师光盘。这时候,大家真正体会到了“书到用时方恨少”、“时间就像海绵里的水,只要肯挤,总是有的”的真正意义。原来电教资源库的光盘、软件使用率很低,现在部分柜架上的光盘被借空了,最多的时候一位教师一次借走了12盘,使我们不得不规定一次借不准超过10盘。  “录十课”给教师提供了一个展示自己的舞台,提供了一个直接面对自己课堂的镜子,使自己更容易发现自己的优点、长处、缺点与漏洞,并能及时修正完善、反思提高。过去听课、评课听到的多是表扬、客套话,真正的缺点漏洞谁也不好意思提出来,现在教师可以把自己的漏洞看得更真、更实。用教师自己的话说:“丢人没有丢在外边,赶紧改。”有了这种自我反思、自我完善的内在动力,我校教师的专业水平不断提高,步入了教师专业成长的良性轨道。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

北京理工大学管理与经济学院还邀请到国际家族企业研究会国际会议事务委员、美国明尼苏达大学的SanjayGoel教授来我校做学术访问,值此期间,决定和中国的企业家和学者们一起就创业与家族企业的可持续发展问题展开讨论,就大家共同关心的创业精神、创业机会、家族企业管理以及中国、美国、法国等企业的创业与发展状况进行交流,分享各自的经验和看法。

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对清华大学美术学院的师生来说,自2001北京申奥成功以来的七年时间里,“北京奥运会”,成为他们最为之喜、最为之难忘、最为之不计代价全力投入的事情。每一件奥运设计作品都凝聚着集体的力量,而几乎任何一个与艺术设计、美术有关的奥运项目都有清华美院师生的智慧结晶。他们发挥自己的专业优势,极尽自己的力量,以自己的艺术设计作品炫亮北京奥运会。

面对“超大班”现象,皋兰县教育局意识到,这将进一步拉大城乡教育的距离,还会严重危害学校师生的身心健康。

人总是生活在一定的社会里,割不断同社会的联系。这样,个人自由就不能不受到某种限制。简单地说,个人自由不能妨碍他人的自由,不能只允许你有自由,别人不能有自由。按照传统的马克思主义学说,人类自由以每个人的自由为前提。意思是说,如果一部分人有自由,另一部分人不自由,这个社会就不是自由的社会。如果说“多元社会”是允许个人拥有不受限制的自由权利,那我竟不知道当今世界哪一个国家是这样的“多元社会”。比如道德观,每个国家在一定时期里都有一个被社会普遍接受的主流的或公共的道德标准,违反这个标准的言行都会受到公众的批评。据我所知,即使是在最自由最多元的美国,也存在着公共的道德标准,并不提倡违反公共的道德标准的行为。比如别人排队他加塞,没有法律禁止,但会受到批评,因为这种行为妨碍了别人。其他后工业社会也是如此。比如奥地利禽兽父亲的乱伦(最近好几个国家都冒出来了),虽然伤害的是自己的女儿,还是受到了那些公众的一致谴责。难道这些社会都不够“多元”吗?

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联系上接收学校后,一年7000元的学费和生活费又让学生和家长发了愁,一些家长甚至准备让孩子放弃求学。得知这一消息后,蒲公英中学设立了不同等级的奖学金和助学金,向家长们承诺将继续资助留在北京读书的蒲公英毕业生,最终有36名学生获得不同程度的奖学金和助学金,蒲公英中学每年将拿出19万元用于资助。

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“高考状元”——我指的不是那些鲜活而具体的孩子,而是这个符号,已然成了我们这个社会染上的一种瘾。越来越多的人意识到,这种瘾并非什么值得夸耀的事情,因为,我们这个时代的“高考状元”已经不再是才识的象征,而往往只是分数的英雄。

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